¿Son iguales todos los niños con TEA?

‘Igual que no hay dos personas iguales, no hay dos niños con autismo iguales’.

El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno complejo y diverso que abarca una amplia gama de experiencias y habilidades en las personas que lo experimentan. Es esencial comprender que no todos los niños con TEA son iguales, ya que este trastorno se manifiesta en un espectro, con síntomas que varían significativamente de una persona a otra. Algunas personas pueden enfrentar desafíos leves en la comunicación y la interacción social, mientras que otros pueden experimentar dificultades más graves.

¿Cuáles son las dificultades principales?

• Las dificultades en la comunicación son comunes entre niños TEA, manifestándose a través de obstáculos para comprender tanto el lenguaje verbal como el no verbal.
• La interacción social puede ser un terreno desafiante, con dificultades para comprender las emociones de los demás, interactuar con ellos, y formar conexiones significativas.
• Además, comportamientos repetitivos o restringidos, como aleteo de manos, balanceo del cuerpo o intereses restringidos, son características observadas en muchos niños con TEA.

Entonces, ¿son iguales todos los que presentan las mismas dificultades?

No. A pesar de que estas son dificultades comunes en muchos casos, no nos debemos acoger a ello para afirmar que todos los casos son iguales. Como dice la cita del inicio del artículo, ‘igual que no hay dos personas iguales, no hay dos niños con autismo iguales’.

Lo que si se pueden englobar en 3 niveles diferentes dependiendo de las dificultades que afronten. El DSM-5 (una clasificación categorial de los trastornos mentales) establece una graduación de la gravedad de los síntomas, siendo el grado 1 si “necesita ayuda”, grado 2 si “necesita ayuda notable” y el grado 3 si “necesita ayuda muy notable”.

Nivel 1: Autismo Leve

• Requiere ayuda. El niño enfrenta problemas al iniciar interacciones sociales, respondiendo de manera inapropiada y sin lograr empatizar efectivamente. Muestra comportamientos rígidos que afectan sus actividades diarias, así como su habilidad para organizarse y ser autónomo. Es frecuente que estas características del trastorno del espectro autista se manifiesten especialmente en entornos como la escuela infantil.

Nivel 2: Autismo Moderado

• Requiere ayuda significativa. Presenta dificultades notables en la comunicación, tanto verbal como gestual, y muestra intereses limitados. Su conducta es rígida, experimenta ansiedad ante cambios y sus acciones son restrictivas y repetitivas.

Nivel 3: Autismo Severo

• Requiere ayuda muy notable. El niño presenta deficiencias graves en la comunicación e interacción social. Sus comportamientos restrictivos y repetitivos tienen un impacto significativo en todos los aspectos de su vida diaria. También pueden tener intereses restringidos y comportamientos repetitivos que interfieren significativamente con su capacidad para funcionar en la vida diaria.

Es crucial destacar que no existe una causa única para el TEA; en cambio, se cree que es resultado de una combinación de factores genéticos y del entorno. A pesar de la complejidad de este trastorno, no existe una cura . No obstante, existen diversos tratamientos que pueden ayudar a mejorar los síntomas y la calidad de vida de estos niños.

Si como padre sospechas que tu hijo puede tener TEA, es fundamental buscar orientación médica. Un diagnóstico temprano y un tratamiento adecuado pueden marcar la diferencia en el pronóstico y el desarrollo de tu hijo. La comprensión, el apoyo y la paciencia son clave, al igual que la educación continua sobre este trastorno y la conexión con comunidades de padres. Recordemos que cada niño es único, y la diversidad en la experiencia del TEA es una oportunidad para reforzar las fortalezas individuales que cada persona aporta a nuestra comunidad.

 

• • Sasson, N. J., & Faso, D. J. (2013). Autism spectrum disorder: Current diagnostic concepts and future directions. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 52(12), 1233-1243.
  • Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), 28-33.