fbpx



Blog

Artículos de divulgación e interés para las familias


Imagenes-blog-6.jpg?fit=1200%2C600&ssl=1

¿Por qué tengo que ir a Terapia?” ¿Os suena la pregunta?…

Y las respuesta de más de uno de vosotros seguramente será;

Es bueno para ti, lo necesitas, porque te ayudará a mejorar;”

Mucho de vosotros les felicitáis porque están trabajando bien y otros les reñís o les obligáis porque es bueno para ellos.

Los niños y con ellos nos referimos a los menores de cinco años acaban accediendo, sin embargo, a partir de los siete años, muchos de ellos, comienzan a cuestionar el sentido de las terapias.

Ahora os preguntamos, ¿creéis que vuestros hijos están realmente motivados para hacer terapias o seguir largos procesos de rehabilitación?

¿Qué hacéis para motivarles?

Pongamos un momento el foco en vosotros mismos. Cuanto hacéis algo que os gusta, viene alguien a deciros ¿cómo, cuándo y en cuanto tiempo lo tenéis que hacer?… Puede que la respuesta sea un NO, puesto que cuando realizamos algo que nos gusta y nos motiva, no hace falta tercero que os obligue hacer aquello que os gusta.

Algunos dedicáis tiempo a preparar una maratón, otros para aprender un idioma nuevo, hacer un master, hacer yoga, clases de baile, aprender a cocinar, entre muchas otras cosas. Todas estas actividades suponen un esfuerzo en tiempo extra y sin embargo, mucho de vosotros lo hacéis.

¿Entonces de donde sacáis el tiempo si supone un esfuerzo más, el hacer otras actividades?…

Creo que la respuesta es clara: LA MOTIVACIÓN

Aparece la motivación que los expertos denominan motivación intrínseca. La realmente efectiva. La que funciona a largo plazo. Y la que mueve y da resultados por sobre nuestras expectativas.

Con los niños y adolescentes tenemos que entender realmente cuales son sus inquietudes, explicar que están haciendo, que disfruten lo que están haciendo y porque lo están haciendo, porque en algunos casos las terapias son para largo plazo.

Antes de empezar a trabajar tenemos que motivarles. Si les motivamos; la tarea de todas las personas que acompañan el niño en su proceso terapéutico será mucho más fácil. Y seguramente recibiremos gratas sorpresas.

La motivación no suma, la motivación multiplica los resultados del trabajo de los terapeutas.

En e-TherapyKids usamos el juego como hilo conductor en todas nuestras terapias de logopedia, psicología, fisioterapia, terapia ocupacional y psicopedagogía. El noventa por ciento de nuestros niños y adolescentes vienen contentos, trabajan motivados y nunca se quieren ir.

Si todos somos capaces de hacer esto a lo largo de todo el proceso de rehabilitación el único feedback que tendremos que dar a nuestros hijos es que descansen un rato, puesto serán ellos quien os pidan ir y hacer las terapias.

e-TherapyKids Institute


Es-un-Trastorno-de-Integracion-Sensorial.-No-es-Autismo.jpg?fit=1200%2C675&ssl=1

🔴 El procesamiento sensorial, es como un almacén en nuestro cerebro. Su trabajo es captar las sensaciones del entorno (luces, sonidos, sabores, olores, texturas, movimiento); darle sentido y procesarlo.

Cuando hay una afectación en el procesamiento sensorial los niños perciben la información de una manera que hace que respondan de manera anormal. Algunos casos pueden presentar con hipersensibilidad sensorial, cuando el niño se estimula fácilmente con estímulos sensoriales, por ejemplo como poca tolerancia al dolor, problemas de coordinación, sensibilidad a ciertas imágenes o sonidos (luces y ruido), problemas con los alimentos. Otros casos pueden presentar hipo sensibilidad sensorial, cuando el niño no tiene suficiente estimulación. En este caso los niños no perciben el movimiento y pueden chocar contra las paredes u objetos circundantes, pasan de estar muy quieto a moverse de forma imprevisiva, tienen la necesidad de tocar y puede tener alta tolerancia al dolor. 🔵El Trastorno de Espectro Autista (TEA) es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro. Aunque no tiene una única causa conocida, puede que alguna de ellas vayan relacionadas con trastornos metabólicos, influencia genética o el medio ambiente. Cuando hay una afectación por TEA, los niños tienen dificultades en el comportamiento o lo que se le suele llamar comportamiento socialmente inapropiado como por ejemplo desnudarse en público, agresividad o rabietas y algunas veces se autoestimulan como por ejemplo mecerse, golpearse la cabeza, sacudirse las manos. Suelen tener problemas de interacción social, mantener una conversación o jugar con otros, rigidez para los cambios de hábitos y rutinas. Suelen presentar déficit o ausencia del lenguaje y la comunicación verbal y no verbal. Suelen tener hiper o hipo sensibilidad sensorial, es decir que en muchas ocasiones tienen reacciones a las cosas que perciben por la vista, el tacto, el oído, olfato y se expresan de manera inusual. Algunos suelen presentar afectación en el aparato locomotor que se manifiesta en algunos casos con hipotónia o hipertonía muscular. En este gráfico se muestran las diferencias y semejanzas entre el trastorno de procesamiento sensorial con el autismo. El trastorno de procesamiento sensorial como el trastorno de espectro autista, pueden tener como factores de riesgo común, complicaciones en el parto (sufrimiento fetal) y nacimiento prematuro. 👉Cuando debemos acudir a profesionales de la Salud para consultar si hay signos de alarma en un trastorno de Integración Sensorial o Autismo.</p> 🔺Cuando observas un problema o retraso en el desarrollo. 🔺Cuando observas que tu hijo tiene poca tolerancia a cualquier estímulo sensorial o tiene una necesidad excesiva de estimulación, como meterse a la boca ciertos objetos, muestra problemas de coordinación, o chica contra las paredes u objetos 🔺Cuando hay un retraso del lenguaje y poca o ausencia de intención comunicativa. 🔺Cuando observas que no tiene interacción social con sus iguales. Es muy importante la intervencion temprana y diagnóstico asertivo de un equipo interdisciplinar. En e-TherapyKids Institute realizamos una valoración Integral de todas las área del desarrollo e intervenimos de forma temprana, para ayudar a los niños con una afectación sensorial o diagnóstico de autismo a mejorar sus capacidades. Pide hora de Valoración y consulta con nuestros especialistas.

           

Imagenes-blog-3.jpg?fit=1200%2C600&ssl=1

🔊 Becas de necesidades específicas de apoyo educativo.

👉El 18 de mayo de 2022 se ha iniciado el plazo para tramitar las becas de necesidades específicas de soporte educativo.

Podéis presentarla entre el día 19 de mayo al 30 de septiembre del 2022. NO ESPEREIS AL ÚLTIMO DÍA PARA TRAMITARLA.

Pasos para tramitarla:

🔴 Entra en la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación Profesional.

🔴 Regístrate. Para registrarte, necesitas un usuario y una contraseña.

🔴 Rellena el formulario online.

Cuando hayas terminado de introducir todos los datos en el formulario, te dará instrucciones para imprimir la solicitud y los certificados en un fichero en formato PDF.

🖨 Deberás imprimirlos y presentarlos en el colegio (antes de la fecha límite para presentar solicitudes), para que los rellenen y firmen los responsables de hacerlo (director o secretario del centro, equipos de orientación, inspectores, etc.). En cada uno de ellos aparece quién deberá rellenarlos y firmarlos.

✍ Cuando tengas la solicitud en papel, fírmala si eres mayor de 18 años. Si no, tendrán que firmarla tu padre, madre o tutor.

✍ También deben firmar la solicitud todos los miembros de tu unidad familiar que sean mayores de 18 años para autorizar a la Administración Tributaria a obtener los datos económicos necesarios.

Una vez firmada la solicitud, tienes que presentarla, junto a los certificados, en el centro donde vayas a matricularte.

👉Entre el día 23 de Mayo al 23de septiembre ofrecemos ayuda y asesoramiento a las familias que necesitan tramitar las becas.

Si queréis mas información sobre la ayuda  específica de centros externos que cubre el importe parcial de las terapias de reeducación psicopedagógica y reeducación del lenguaje en nuestro centro, escríbenos al siguiente formulario:

 


19.jpg?fit=1200%2C600&ssl=1

Mucho de vosotros os preguntáis ¿es normal que mi hijo con tres años no hable y solo señale para pedir alguna cosa? Se comunica, pero no habla.

¿Cuándo comienza la adquisición del lenguaje?

El proceso de la adquisición del lenguaje comienza primero por la comunicación. Los bebes desde el momento de nacer escuchan el lenguaje de las personas que están a su alrededor y comienzan sus primeros gestos de comunicación, con la emisión de pequeños sonidos como el balbuceo. Con sonidos como Ga-ga-ga, ba-ba-ba, él bebe experimenta sonidos y practica movimientos que se relacionaran con el habla.

Los bebes entre los seis y nueve meses comenzaran a comprender los sonidos y las palabras y cuando cumplen un año son capaces de responder a preguntas sencillas señalando con un dedo. Muchos a la edad de 13 meses comienzan a producir sus primeras palabras.

La intención comunicativa del bebe parte del balbuceo, de señalar cosas con los dedos y la producción de las primeras palabras. La conjunción de estos elementos tiene una función comunicativa, suele ser bastante común hasta los 24 meses y sustituyen el habla hasta que la producción de palabras complejas sea posible.

La combinación de gesto palabra corresponde a una etapa de transición entre la etapa de una, a dos o tres palabras según un estudio realizado por McEachern y Haynes.

 

Entre los 24 a 36 meses (2 a 3 años),

🔹Comienzan a desarrollar la articulación de palabras, usa nombres para llamar a las cosas, con frecuencia usa la palabra “no” “mira” “que es eso”.

🔹Comprende aproximadamente 500 palabras. Produce entre 10 a 30 palabras y elabora algunas frases de dos palabras.

🔹Usa el juego simbólico.

🔹Llama la atención y es capaz de dar, mostrar y pedir, conoce algunas partes de su cuerpo.

 

Entre 3 a 4 años,

🔹Elabora preguntas.

🔹Aprende canciones y aumenta la interacción en el juego con otros niños.

🔹Elabora preguntas, la más frecuente ¿Por qué?.

🔹Conoce colores, entiende opuestos y comienza a establecer comparaciones.

🔹Otras personas, fuera del entorno del hogar, entienden su lenguaje.

🔹Dice su nombre, dice que no le gusta, cuando quiere oponerse a alguna cosa.

Cuando encontramos una alteración en estos hitos del desarrollo del lenguaje del niño, podemos considerar un retraso en el proceso madurativo del lenguaje, que puede deberse a un retraso de origen biológico u orgánico que lo debe valorar un logopeda.


Imagenes-blog.jpg?fit=1200%2C600&ssl=1

Los síntomas del trastorno autista varían de un niño a otro, pero se encuentran dentro de tres áreas:

  • Deterioro de la actividad social
  • Dificultades de comunicación
  • Conductas repetitivas y estereotipadas

Un niño con autismo requiere terapia logopédica. De estas tres, el logopeda es el encargado de trabajar el área de la comunicación, y por ende las alteraciones que en ella se manifiestan.

A continuación, podemos observar que dificultades podemos encontrar:

Problemas en la relación social del niño Problemas cualitativos de la comunicación
Se manifiestan en cuestiones como:

  • Alteraciones en conductas no verbales (contacto ocular, expresión facial, posturas corporales, gestos, etc.).
  • Dificultades para desarrollar relaciones sociales con iguales o adultos.
  • Ausencia de conductas destinadas a la comunicación, tal como señalar o compartir objetos de interés.
  • Falta de reciprocidad emocional.
  • Inexistencia de lenguaje oral, o retraso significativo en la adquisición del mismo.
  • Escasa capacidad para iniciar o mantener una conversación.
  • Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje.
  • Falta de imitación y de juego social.

La variedad de los déficits en los casos diagnosticados como autismo es muy elevada. Como consecuencia, la variabilidad de los problemas logopédicos asociados también es muy importante.

Esto va a provocar que dos niños que hayan recibido el mismo diagnóstico, puedan presentar alteraciones muy distintas en la comunicación y el lenguaje.

Los problemas logopédicos más habituales son los siguientes:

Nivel fonológico y fonético

  • Ausencia total de lenguaje expresivo sin causa explicable (mutismo).
  • Emisiones sin sentido ni significado.
  • Dificultades en la pronunciación de fonemas.
  • Alteraciones de la prosodia, el ritmo y la fluidez del habla.
  • Dificultades para la discriminación de fonemas.
Nivel léxico-semántico

  • Limitaciones en el vocabulario expresivo y receptivo.
  • Déficits en el establecimiento de relaciones semánticas entre palabras del vocabulario.

Nivel morfo-sintáctico

  • Pobreza gramatical.
  • Dificultades con todos los elementos morfosintácticos.
  • Problemas para seguir órdenes sencillas.
  • Dificultades para comprender enunciados.
Nivel pragmático

  • Ausencia de comunicación.
  • Escasa atención al lenguaje (incluso al nivel de sordera central).
  • Ecolalias: repeticiones de palabras y frases sin sentido comunicativo.
  • Dificultades para señalar o pedir con gestos.
  • Falta de intencionalidad.
  • Unidireccionalidad en las conversaciones.
  • Alteraciones en el lenguaje no verbal.
  • Dificultades en los usos del lenguaje (frases hechas, fórmulas sociales, etc.).
  • Problemas para comprender la intención del lenguaje.
  • Dificultad para hacer inferencias.
  • Dificultad para comprender el lenguaje figurado (metáforas)

Como puede observarse, las características esenciales del trastorno del espectro autista –TEA–, son problemas de lenguaje a nivel estructural. Tal como, la pronunciación, la falta de construcciones adecuadas, etc. Pero también el nivel pragmático está muy afectado debido a un escaso interés comunicativo, aunado a la presencia de emisiones no funcionales.

Finalmente, un niño con autismo requiere terapia logopédica y el tratamiento es esencial para promover la comunicación entre el niño y su entorno. La intervención ha de ser individualizada en cada caso, ya que no hay dos niños con las mismas características.

Pide hora de Valoración para logopedia
Teléfono : + 34 930074371 y 622323420
Email: info@e-therapykids.com
Clos de San Francesc 3


1619029402842.jpg?fit=1136%2C664&ssl=1

La comunicación social incluye la interacción social, cognición social, comunicación verbal y no verbal. Esta permite al niño establecer y mantener interacciones sociales.

Cuando vuestro hijo tiene un déficit de comunicación social, causado por una clínica concreta, puede tener dificultades para compartir información, iniciar una comunicación verbal o no verbal; turnarse en una conversación o simplemente expresar su estado de ánimo.

Hace seis meses iniciamos un estudio piloto de terapia logopedia asistida con perro en niños con afectación de la comunicación social y diagnosticados con autismo, parálisis cerebral, trastornos del lenguaje y retrasos madurativos del lenguaje.  Los cambios observados en los niños con la introducción del perro, cuyo nombre es COCO, fueron muy significativos.

Que cambios observamos en los niños con la introducción de Coco en la sesión de logopedia:

  • Aumento del número de vocalizaciones, articulación del lenguaje, volumen y lenguaje no verbal, para poder dar órdenes a Coco. El perro hace las cosas cuando las entiende (ya sea mediante una orden verbal o gestual). Los niños como quieren que coco les haga caso se esfuerzan muchísimo para que le entienda. Si el perro no hace caso vuelven a insistir usando otra estrategia. La función de la logopeda consiste en dar la forma correcta al niño para que pueda usarlo con el perro y de esta forma estimulamos el lenguaje de forma natural y no forzada.
  • Mejora de la atención y contacto visual en la ejecución de las tareas. En una sesión ordinaria el logopeda hace un gran esfuerzo para captar la atención del niño, sin embargo, con el perro es diferente ya que es el niño el que busca el contacto con el perro.
  • Mejora de la interacción social. Hemos introducido a coco en las sesiones logopedicas haciendo pareja de niños con retrasos del lenguaje y la comunicación. Se ha observado que el lenguaje y comunicación social se incrementa en estas sesiones, porque los niños se explican entre ellos lo que tienen que hacer para que el perro les haga caso. Están pendientes de lo que hace el compañero o compañera de sesión con el perro para poder imitar lo que ha funcionado bien y no repetir lo que ha ido mal.

Hemos llegado a la conclusión que la terapia logopédica asistida con perro promueve la generalización de la comunicación a interacciones naturales y tiene un beneficio funcional en la mejora del lenguaje de los niños con un retraso o trastorno del lenguaje, autismo o parálisis cerebral.

Logopeda Emma Alvarez Marne

Si estás interesado en la terapia de logopedia asistida con perro, no dudes en contactarnos. Coco,  pipa y el equipo de logopedas estarán encantados de recibirle y comenzar a trabajar.


34.png?fit=1120%2C630&ssl=1

Pautas y ejercicios para estimular el lenguaje de niños afectados con parálisis cerebral

 

La parálisis cerebral infantil, afecta la producción del habla, lenguaje y gestos para la comunicación.

Las dificultades de comunicación asociadas con la parálisis cerebral pueden ser multifactoriales y surgir de deficiencias motoras, intelectuales y sensoriales. Los niños con este diagnóstico pueden experimentar dificultades de leves a graves para expresarse.

En este sentido médicos neuro pediatras remiten a los niños y adolescentes afectados al servicio de logopedia para mejorar sus habilidades de comunicación.

La terapia logopédica en algunos casos puede incluir la introducción de sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), como gráficos de símbolos o ayudas de comunicación con habla sintética, así como el tratamiento de las formas naturales de comunicación de los niños.

La Logopedia estimula y ayuda a mejorar a niños y adolescentes con parálisis cerebral la:

 

  • Producción de sonidos, palabras y sílabas.
  • Regulación del volumen de la voz
  • Escucha/percepción
  • Articulación y pronunciación
  • Vocabulario
  • Comprensión
  • Calidad de voz
  • Masticar y tragar

 

Pautas y ejercicios para estimular el lenguaje de niños afectados con parálisis cerebral:

  

  • Ejercicios de deglución: la terapia de deglución y alimentación está diseñada para mejorar el control oral-motor. Los terapeutas del habla usan varias técnicas para ayudar con la deglución, incluidos masajes faciales y ejercicios de labios, lengua y mandíbula. La terapia fortalece los músculos de la cara y la mandíbula que se usan para comer, beber y tragar, y aumenta las habilidades perceptivas.

 

  • Ejercicios de mandíbula: la debilidad muscular y la mala coordinación oral-motora interfieren con la comunicación y la alimentación, lo que plantea problemas de socialización y nutrición para los pacientes con parálisis cerebral. Comer alimentos que requieren masticación adicional, como apio, manzanas y zanahorias, para fortalecer los músculos de la mandíbula; practicando abrir y cerrar la boca usando solo los músculos de la mandíbula mientras alguien más sostiene su barbilla.

 

  • Terapia de articulación: uso de tarjetas de idioma para ayudar a concentrarse en sonidos específicos; alentar a los niños a hacer sonidos mientras se miran en el espejo para ayudarlos a comprender cómo se mueve la boca y aprender el control facial.

 

  • Ejercicios de soplado y respiración: soplar silbatos o soplar burbujas ayuda a entrenar los músculos de la boca para formar las formas necesarias para producir sonidos particulares. Las actividades de soplado también fortalecen los músculos abdominales y ayudan a los pacientes con parálisis cerebral a controlar la respiración.

 

  • Asociación de palabras y lenguaje: Uso de imágenes, libros y objetos funcionan para estimular el desarrollo del lenguaje. Mientras juegan y hablan con un niño, por ejemplo, modelamos patrones correctos de lenguaje y asociación, incitando al niño a desarrollar habilidades de vocabulario y gramática.

 

  • Uso de tarjetas didácticas: este juego divertido e interactivo puede ayudar a los niños a concentrarse en los sonidos con los que pueden tener problemas. El uso de tarjetas con diferentes palabras y sonidos escritos en ellas; armar piezas de rompecabezas con palabras que van juntas, como «calcetín» y «zapato», «cepillo de dientes» y «pasta de dientes», y «bate» y «pelota».

 

  • Ejercicios de espejo: ayuda a los niños a comprender cómo deben ser los movimientos de la boca para ciertas letras que suenan.

 

  • Ejercicios de labios: apretar los labios alrededor de una paleta para aumentar la fuerza; frunciendo los labios para mejorar la extensión de los labios.

 

  • Ejercicios para tragar: hacer un “trago esforzado”, que consiste en recolectar líquido o saliva en la boca y tragarlo de un solo trago. Esto ayuda a evitar que los alimentos y los líquidos caigan en las vías respiratorias. Hacer una “maniobra de masako”, que fortalece los músculos en la parte posterior de la garganta. Esto se hace cuando el niño saca la lengua, la presiona suavemente con los dientes para mantenerla en su lugar y luego practica la deglución.

 

  • Ejercicios de lengua: fortalece la lengua sacándola y empujándola contra un bajalenguas o una cuchara durante segundos a la vez.

 

 

Departamento de Logopedia

E-THERAPYKIDS INSTITUTE