Primero comenzamos definiendo ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?. La dislexia es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales del lenguaje. Se le atribuye una base genética y no está relacionada con la inteligencia.

En la etapa preescolar ya se pueden detectar alteraciones significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepción y la falta de madurez en general, por lo que, sabiendo que no se cura sólo con el paso del tiempo, se requiere de un diagnóstico temprano para poder ayudar el niño a tiempo.

Una persona con dislexia tiene una dificultad en la lectura que se da por un funcionamiento diferente del cerebro, una persona con dislexia no tiene una discapacidad, es decir, no tiene dañada un área que resulta irrecuperable, ni tampoco tiene una enfermedad que empieza en un momento determinado y se agrava o mejora y luego termina. La dislexia es una condición.

En la dislexia los síntomas cambian a medida que el niño crece o evoluciona.

SEÑALES DE ALARMA

Preescolares (niños de tres a cinco años):

•  Presenta historia familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos, etc.).
• Muestra retraso en el desarrollo del habla con dificultades para pronunciar las palabras.
• Tiene dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
• Muestra falta de atención y aumento de la actividad y la impulsividad.
• Presenta retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y las formas.
• Tiene falta de control y manejo del lápiz y de las tijeras.
• Confunde palabras que se asemejan en su fonética.
• Presenta dificultades con las palabras rimadas y con las secuencias.

Escolares (niños de seis a once años):

•  Invierte letras, números y palabras y confunde la orden de las letras dentro de las palabras.
• Muestra dificultado para conectar letras y sonidos y para descifrar palabras aprendidas.
• Presenta dificultad en la pronunciación de palabras e invierte o sustituye sílabas.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
• No sujeta bien el lápiz, con trastorno en la coordinación motora fina, lo cual hace que tenga una letra deficiente y una caligrafía pobre.
• Su comprensión lectora es pobre. Es lento para recordar información.
• Tiene problemas con el tiempo y no consigue saber la hora, el día, el mes y el año.
• Muestra dificultado en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en cálculos o para resolver problemas.
• Presenta frustración con posible inicio de problemas de conducta.

A partir de los doce años:

• Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
• Falla en la memoria inmediata y no recuerda el que ha leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las matemáticas.
• Muestra dificultados para organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o hablar.
• No consigue planificar su tiempo ni tiene estrategias para acabar a tiempo sus tareas.
• Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
• No funcionan las habilidades sociales y no consigue hacer amigos ni entender las discusiones.
• Finalmente, evita leer, escribir y las matemáticas, y se bloquea emocionalmente.

4️⃣ Técnicas para ayudar a mejorar el nivel lector en niños con dislexia.

➡Fluidez lectora: Se puede comenzar a trabajar por separado la lectura en voz alta de silabas, hasta llegar a construcciones más complejas.

➡ Lectura entonada: el trabajar la entonación nos ayuda a disminuir o eliminar la lectura silábica.

➡Comprensión lectora: después de las actividades posteriores se deberá trabajar la lectura conectada. Aquí podemos decir al niño que haga una lectura silenciosa de un párrafo o frase, todo dependerá de la edad y del tipo de dislexia que el niño/a presente.

➡Lectura complementaria: Esta actividad consiste en dar uso al cronometro cuando el niño/a lea las listas de sílabas y palabras de diversa estructura, longitud y frecuencia.

Si tienes sospecha de que tu hijo pueda padecer dislexia, consulta con un especialista para un diagnóstico precoz.

¿Conoces cuál es la importancia del diagnóstico precoz del autismo?

Las investigaciones recientes demuestran que el diagnóstico precoz del autismo y la intervención temprana influye en la adquisición de habilidades posteriores y disminuye la sintomatología.

En la actualidad los profesionales encargados de diagnosticar cuentan cada vez con más herramientas que permiten evaluar y proponer un programa de intervención temprana. Sin embargo, muchas veces estas evaluaciones se realizan de forma tardía por el estrés que supone a los padres conocer el diagnóstico, la renuencia de los mismos a identificar y reconocer la gravedad de los síntomas que se muestran, así como la falta de equipos interdisciplinares capacitados. Estos retrasos en el diagnóstico retrasan intervención y estimulación integral.

Desafortunadamente, la mayoría de los niños afectados por autismo no son diagnosticados hasta después de los 4 años, lo que significa que están perdiendo el momento más oportuno para recibir tratamiento.

Debido a que los niños tienen una amplia gama de síntomas,  que varían de leves a graves o en algún punto intermedio, se considera una condición de «espectro». Cada niño en el espectro del autismo tiene una variedad de problemas y dificultades que superar. Entre los síntomas y signos más comunes del TEA se encuentran los problemas de la comunicación e interacción social, retraso en las habilidades del lenguaje y el aprendizaje, dificultad para hacer contacto visual, intereses limitados o intensos, patrones de comportamiento repetitivos, sensibilidades sensoriales; y alteración de las habilidades finas y gruesas.

No todos estos síntomas se muestran de forma conjunta en los niños; algunos pueden presentar síntomas únicos o síntomas combinados y es posible que algunos niños tengan leves dificultades mientras que otros enfrentan mayores obstáculos.

Las intervenciones implementadas antes de los cuatro años, se asocian con un mejor desarrollo cognitivo, lenguaje y comportamiento adaptativo.

Nuestros programas de intervención temprana a niños diagnosticados o con signos de alarma del espectro autista incluyen:

🔵 Terapia del lenguaje que trabaja todas las habilidades en torno al lenguaje y la comunicación oral, escrita y de signos.

🔵  Terapia de Integración sensorial, con una terapeuta ocupacional especializada en regular el procesamiento sensorial del niño y trabajar en los hábitos y rutinas de la vida diaria.

🔵 Terapia cognitivo conductual, habilidades sociales y juego; que se realiza en conjunto un psicólogo y un neuropsicólogo, en donde se trabaja el juego simbólico, relación con sus iguales, regulación de la conducta y gestión de las emociones.

🔵 Terapia física que trabaja las habilidades motoras gruesas y finas a través de la fisioterapia.

🔵 Psicoterapia para padres y formación familiar

🔵 Evaluación nutricional y pautas de alimentación

Un programa de intervención integral temprana ayuda al niño con sintomatología del espectro a aprender nuevas habilidades que le permitirá ser más independiente a lo largo de su vida, adquirir habilidades sociales y actuar mejor en situaciones sociales.

El cuidado de un niño con autismo supone un desafío para los padres y las familias, sin embargo, con estrategias y apoyo adecuado en un programa de intervención integral temprana se puede prevenir y reducir efectos futuros del TEA.

En e-therapykids tenemos la convicción que un diagnóstico temprano, la intensidad de tratamientos integrales y una duración más prolongada de los mismos, puede ayudar a los niños con TEA a mejorar sus capacidades cognitivas, lenguaje, comunicación, relaciones sociales, desarrollo psicomotor, gestión emocional y autonomía.

Si hay observas signos de alarma en el desarrollo de tu hijo, acude a equipos interdisciplinares de profesionales para un diagnóstico eficaz.

Si necesitas un diagnóstico o una valoración por signos de alarma compatibles con un trastorno del espectro autista, no dudes de pedir hora de valoración integral con nuestro equipo interdisciplinar de logopedia, psicología, neuropsicología, terapia ocupacional, fisioterapia y nutrición.

😭Se entiende por Bullying a la intimidación a través del abuso continuo y deliberado de
poder con la intención de causar daño físico, social y / o psicológico.

En los casos de Bullying infanto juvenil podemos encontrar algunas características añadidas a la edad, lenguaje y comunicación que pueden aumentar la complejidad del acoso.

Un gran número de niños prefieren callar, por sentirse avergonzados
(adolescentes) o no saber explicar lo que pasa (menores de 7 años). Otro importante número de niños sienten temor al enfrentamiento que pueda tener sus padres con el acosador y piensan que empeorarán las cosas.

👨‍👨‍👧Facilitamos a los padres una guía para ayudarles a identificar si su hijo está siendo acosado, acciones inmediatas que deben realizar cuando descubres que tu hijo está siendo acosado y algunas estrategias para trabajar con tus hijos el manejo del Bullying.

Si estás interesado en la guía👇

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Los bebés y niños pequeños generalmente desarrollan habilidades de comunicación de una manera razonablemente predecible. Vemos bebés canturreando y gorgoteando alrededor de 4 meses, balbuceando con el mismo sonido alrededor de 7 meses (ej. Bababa, dadada), balbuceando con sonidos variados alrededor de 9 meses (ej. Bagagada), primeras palabras surgiendo alrededor de 12 meses, y combinaciones de palabras simples alrededor de 24 meses (p. ej. papá va, no pelota, más leche mami). 

A menudo, a los padres les preocupa que sus hijos no estén cumpliendo con estos  hitos lingüísticos y que estén «detrás» de otros niños de su edad.  Es importante que estos hitos del lenguaje se tomen como pautas aproximadas a medida que los niños se desarrollan a diferentes ritmos, y hay un amplio alcance de lo «normal» cuando se trata del desarrollo del lenguaje. Aun así, a muchos padres les resulta difícil no preocuparse por el desarrollo del lenguaje de sus hijos. Aquí es donde la ‘Estimulación temprana del lenguaje’ puede ser de ayuda. 

 La estimulación temprana del lenguaje se refiere a una variedad de técnicas que los padres y cuidadores pueden usar para alentar a sus hijos a usar el lenguaje. 

 Algunas pautas que podrían ser útiles para ayudaros a estimular el lenguaje de vuestros hijos.

• Use “hablar con usted mismo ”. Narrar sus actividades diarias para su hijo a medida que avanza . Puede parecer gracioso hablar con su hijo antes de que pueda responder, ¡pero están escuchando! Por ejemplo, diga «¡Ahora te estoy poniendo un pañal nuevo!» Durante el cambio de pañales, o «¡Estoy haciendo una sopa de verduras para la cena!» En la cocina. Necesitan escuchar los diferentes sonidos del habla y asociar las palabras que usted dice con lo que ven que hace. Los niños normalmente aprenden la comprensión del lenguaje a un ritmo más rápido que el aprendizaje de la producción del lenguaje. Pueden entender mucho más de lo que pueden decir. Algunas investigaciones muestran que los bebés pueden entender muchas palabras a los 7 meses de edad y «practicarlas en el cerebro».

• Etiquete lo que hace un niño y los objetos de interés para ellos. Esto se llama «conversación paralela». Por ejemplo, diga, “¡Encontraste la pelota!”, Cuando alcanzan la pelota. Use frases sencillas para acciones, como decir «abrigos!» Cuando esté listo para salir.  

• Para los niños menores de 1 año, puede hablar con ellos a menudo y repetirles sonidos sencillos, dejándolos mirar su boca mientras lo hace . Repetir sonidos como «ba ba ba ba» o «da da da da da da» descompone el lenguaje en una forma mucho más simple para ellos. Esto puede venir imitando los sonidos que hace su hijo. 

• Lea libros con su hijo, a partir de una edad temprana . Ayúdalos a aprender que los libros son maravillosos y divertidos. Use libros gruesos de cartón que sean menos frágiles para los niños pequeños y déjelos manejarlos. ¡Es posible que quieran que una cierta historia se lea una y otra vez! 

• Cantar canciones y enseñar rimas infantiles a los niños son herramientas valiosas de aprendizaje debido a la repetición de sonidos . Los niños pueden aprender canciones a una edad temprana. ¡La música puede enseñarles vocabulario, rimas, matemáticas, habilidades sociales y entre otras cosas! 

• Hable sobre las cosas que puedan interesar a su hijo/a. Aprenderán más a medida que uses palabras para contribuir a lo que ya están jugando o para mostrar capacidad de respuesta.

• Cuando un niño comienza a hacer frases de una o dos palabras como «¡Perro!». Expande sus palabras agregando detalles y estructura de la oración . Diga, por ejemplo, “¡Sí, ese es el perro del abuelo! ¡Es pequeño! 

Entonces, ¿Cómo podéis ayudar a vuestro bebé o niño pequeño a desarrollar las habilidades del lenguaje a un ritmo adecuado? 

¡Habla con ellos y habla mucho! Cuanto más los involucre en el uso del lenguaje, más fácil y rápidamente  será su desarrollo.

Departamento de Logopedia

LOGOPEDIA NEONATAL.. LA GRAN DESCONOCIDA A NIVEL SOCIAL, PERO TAN NECESARIA EN MUCHOS CASO

Es normal que la profesión del logopeda se asocie a trastornos de la comunicación, y por ello es difícil entender qué trabajo puede realizar un logopeda en la atención neonatal. La logopedia neonatal es un área de especialización centrada en trabajar con neonatos, ya sean prematuros o nacidos a término, y durante sus tres primeros años de vida, en los cuales puede haber alguna dificultad en relación a su alimentación y posibles disfunciones orales, reflejos adaptativos y protectores, …

El principal objetivo de un logopeda neonatal se centra en mejorar y estabilizar la alimentación del bebé de manera que constantemente estará evaluándolo y reprogramando diferentes objetivos en el tratamiento, ya que los cambios a nivel evolutivo en su desarrollo son muy rápidos y constantes.

Uno de los puntos fuertes es trabajar de forma muy unida con la familia mediante el acompañamiento, para reducir así las conductas de estrés y miedos que puedan surgir durante este periodo.

Durante esta etapa, y sobretodo si el neonato está hospitalizado en una Unidad Neonatal (UCIN), es muy importante el trabajo de todo el equipo multidisciplinar para garantizar el desarrollo óptimo y el buen aprendizaje por parte de los padres para una posterior alimentación y cuidados seguros en el hogar tras el alta. El logopeda neonatal será también uno de los profesionales que acompañará a la familia durante todo el proceso tras el alta hospitalaria, haya requerido hospitalización en UCIN o no, cuando el neonato continúa presentando algún tipo de dificultad en la alimentación.  Además, dará apoyo en la lactancia materna y las posibles dificultades que puedan aparecer cuando la familia desea alimentar a su hijo mediante ésta.

Existe la falsa creencia que únicamente los recién nacidos prematuros (con menos de 37 semanas de edad gestacional) o los que presentan una dificultad respiratoria u otros tratamientos especiales, son los que necesitan la figura del logopeda neonatal pero no solamente nos encontramos con éstos.

Cuando un niño nace, gracias a los reflejos primitivos (búsqueda, protrusión lingual y succión entre otros) se consigue alimentar. Según la OMS, la alimentación con leche, ya bien sea materna o de fórmula, ha de ser exclusiva hasta los 6 meses de edad, siendo ésta leche materna o leche de fórmula. El proceso de alimentación del niño, ya sea mediante amamantamiento o alimentación con biberón, se conoce como “proceso de coordinación succión-deglución-respiración”. El niño realiza un número determinado de succiones (racimos) para, seguidamente, realizar una apnea para realizar la deglución y volver a respirar. Este proceso implica la integración de múltiples vías, tanto eferentes como aferentes del sistema nerviosos central.

En ocasiones, hay niños que tras haber nacido a término, presentan dificultades a la hora de ganar peso, dificultades en el momento de la alimentación, presencia de tos durante ésta, atragantamientos, problemas con el enganche al pecho,  largos tiempos para completar sus tomas, disfunciones en la anatomía orofacial … U otros casos en los que a lo largo del proceso de alimentación empiezan a emitir algún ruido, tiene tos, regurgitación de la alimentación por la nariz, rechazo a la toma, escape del alimento por las comisuras labiales, pérdida del estado de alerta y se duermen, etc  Estos signos se consideran señales de alarma e indicadores de que puede haber algún tipo de dificultad en relación a la alimentación y habrá que evaluar si necesitan la ayuda del logopeda neonatal para valorar lo que está pasando. Si finalmente, tras la valoración logopédica, se corrobora la hipótesis, deberá ser tratado para garantizar un correcto desarrollo posterior en otras áreas del desarrollo.

A los 6 meses se inicia el proceso de alimentación complementaria. Esto significa que nuestro sustento principal de alimentación sigue siendo la leche (bien materna o de fórmula) y que, de forma paralela, se empiezan a introducir diferentes texturas y alimentos sólidos en su dieta. El logopeda neonatal también será uno de los profesionales encargado de seguir trabajando la alimentación y las habilidades orales tan necesarias para que se pueda llevar a cabo, ya sea mediante métodos establecidos (BLISS o BLW) o no.

El logopeda valorará aspectos como el estado de la musculatura orofacial implicada en la deglución, el control del alimento dentro de la boca, la dificultad en la deglución en alguna de sus tres etapas, el control motor oral, el lenguaje y las habilidades orales/sociales.

Debes acudir a un logopeda neonatal, cuando tu bebé:

• No gana peso durante la alimentación
• Parece que se atraganta o tose mientras come.
• Se duerme mientras come y puede parecerte que se queda con hambre.
• Muestra signos de estrés o fatiga durante la alimentación.
• No tiene un buen agarre al pecho y tienes molestias en el pecho y/o tienes grietas, mastitis…
• Rechaza el biberón
• No realiza un buen vaciado del pecho.
• Presenta más interés por objetos que personas

Cuando un niño tiene dificultades en las habilidades orales implicadas en la deglución, a corto y largo plazo, éstas van a tener repercusiones, tanto a nivel de desarrollo motriz, de fuerza, en la movilidad… de las diferentes estructuras orales. El infante puede haber adquirido patrones incorrectos de deglución, hábitos incorrectos en las mordidas, creación de malos hábitos orales, limitaciones de movimiento en la lengua y labios, etc. y éstos repercutirán en su desarrollo.

El mantener una deglución infantilizada en el tiempo puede provocar lo que conocemos como “deglución atípica”. Dicha deglución atípica puede repercutir de manera directa en la estructura y colocación de algunas piezas dentales (normalmente incisivos) que con el paso de los años pueden requerir tratamiento de ortodoncia. Si se inicia dicho tratamiento para corregir la posición incorrecta de las piezas dentales pero no se corrige el mal hábito que ha podido ocasionarlo, en el momento que haya finalizado el tratamiento de ortodoncia y esta sea retirada, existe una elevada probabilidad que las piezas dentales vuelvan a su posición anterior al tratamiento.

El momento de la alimentación se considera un buen momento para trabajar el vínculo paterno-filial a través de miradas, de expresiones faciales, de atención conjunta… siendo aspectos muy positivos que se deben trabajar para fomentar la comunicación.

👉Cómo hacer un seguimiento semanal de los hábitos y rutinas de niños de 3 a 6 años y que se sientan contentos por sus logros.

Descárgate la cartelera de Hábitos y Rutinas diarias y la cartelera motivadora, en el siguiente link imprímela y la plastificas.🖨️ Puedes imprimirla en formato A3.

Pautas para hacer un seguimiento semanal de los hábitos y rutinas de los más pequeños de la casa; como motivarles y como celebrar sus logros.

1️⃣ Presentamos la cartelera de hábitos y rutinas diarias. Les explicamos todas las rutinas de cada día y le decimos que al final de la semana obtendremos un premio. El niño escogerá el premio de la semana o lo diseñará con sus padres.

PUEDE RECOMPENSAR A SUS HIJOS CON BUENAS EXPERIENCIAS. ESTO LES AYUDARÁ A APRENDER QUE LA FELICIDAD RADICA EN ENRIQUECER LAS EXPERIENCIAS MÁS QUE LAS POSESIONES MATERIALES. Un buen ejemplo de premio es invitar a un amigo a merendar una tarde del fin de semana o hacer una excursión a la montaña y jugar al pilla pilla.

En el material hay fichas para recortar con frases motivadoras y ejemplos de premios.

2️⃣ Le explicaremos que antes de ir a dormir comprobaremos cuántas de las tareas realizaron a los largo del día.

3️⃣ Revisamos la lista; marcamos las rutinas realizadas durante el día y contamos para saber si hemos realizado por lo menos 13 o 14 rutinas, de un total de 14.

4️⃣ Si el niño ha conseguido 13 o 14 colocamos una ❎ en la cara contenta. (Hoja de motivación)

5️⃣ Si el niño ha conseguido entre 9 y 13 colocamos ❎ en la cara regular y le diremos mañana lo haremos mejor, le damos un abrazo y un beso. (Hoja de motivación)

6️⃣ Si el niño ha conseguido menos de nueve colocamos ❎ en la cara triste y le diremos mañana lo haremos mejor. Explicamos nuevamente la importancia de las rutinas y los premios del fin de semana, le damos un abrazo y un beso. (Hoja de motivación)

7️⃣ El día viernes por la tarde revisaremos la hoja de motivación y veremos cuántas caras amarillas encontramos. Si tenemos por lo menos 3/5 la primera semana y 4/5 segunda semana. El niño puede tener el premio, pero haciendo énfasis que a partir de la tercera semana será importante conseguir cinco caras amarillas, para obtener los premios.

En caso de que el niño/a no cumple los objetivos la primera semana y tiene solo una o dos caras contentas, hablaremos con él o ella y le explicaremos porque no obtendrá el premio. Es importante abrazarle, besarle después de la explicación y demostrarle que no estáis enfadados.

Es importante hacer énfasis durante el fin de semana sobre la importancia de seguir la cartelera de los hábitos y rutinas diarias. Abrazarle, besarle y demostrarle cariño es muy importante, al igual que hacer énfasis en que le ayudaréis a conseguir el objetivo la semana siguiente.

Esta cartelera la puedes usar durante uno o dos trimestre, de esta forma los niños interiorizan las rutinas diarias y se hacen más independientes. Pasado el trimestre o semestre la puedes eliminar porque ya no la necesitaran.

Es importante explicarles que la cambias o la retiras porque se están haciendo mayores y más responsables y están muy contentos por ese gran avance.

LAS HÁBITOS Y LAS RUTINAS DIARIAS AYUDAN A LOS PADRES Y A LAS FAMILIAS A TENER MÁS TIEMPO PARA COMPARTIR CON LOS NIÑOS, LA PAREJA, EL TRABAJO Y LOS AMIGOS; AYUDAN A PREVENIR ESTADOS DE ANSIEDAD Y ESTRÉS INFANTIL; PERMITE A LOS PADRES DISFRUTAR TIEMPO DE CALIDAD Y A DISFRUTAR DE LOS PEQUEÑOS MOMENTOS.